Fase Ofrecer
La fase Ofrecer consiste en presentar y poner a disposición del colectivo la propuesta final desarrollada. El objetivo de esta fase es dar respuesta al reto de forma práctica, llevando a cabo la propuesta planteada en la fase anterior.
Re-Evoluciona
En esta fase, diseñamos las diferentes sesiones de nuestra propuesta formativa. En definitiva, se trata de repensar lo creado, introducir mejoras y entender que la solución no está cerrada, sino que puede seguir evolucionando para responder mejor a las necesidades del colectivo.
SESIONES
Nuestro programa se concreta en cinco sesiones de una hora, pensadas para personas migrantes solicitantes de protección internacional de la Federación Sur Acoge. Todas parten de un enfoque visual, vivencial y participativo que tiene muy presentes las barreras idiomáticas y socioculturales del colectivo.
Sesión 1 · La escalera de mi conocimiento
La primera sesión es nuestro punto de partida. Queremos conocer de dónde sale cada persona, qué sabe ya y qué le gustaría aprender. Empezamos con una dinámica sencilla en la que cada participante dice su nombre y una palabra que ya conoce en español, y las recogemos todas en la pizarra.
Después, con tarjetas de frases muy simples (“Me llamo…”, “Vivo en…”, “Trabajo en…”, “Quiero aprender…”), cada persona marca lo que ya es capaz de decir. A continuación, clarificamos el vocabulario básico del programa con palabras como “trabajo, empresa, horario, contrato, entrevista, cultura, ayuda, grupo…” siempre con imágenes y gestos. Para cerrar, cada participante escribe un pequeño objetivo personal (“Quiero aprender a preguntar por un trabajo”, “Quiero entender mi nómina”) que colocamos en un mural común. Así arrancamos con motivación, metas claras y un primer contacto con las palabras clave.
Sesión 2 · Conociendo Sevilla
En esta sesión trabajamos las habilidades sociales básicas y la cultura local. La abrimos con una imagen que da sentido a todo, una llave de cartón con la que “abrimos puertas en Sevilla: hablar, preguntar y pedir ayuda”.
A partir de ahí, practicamos frases cortas con apoyo visual (“¿Dónde está…?”, “Necesito…”, “Busco trabajo en…”, “¿Puede ayudarme?”). Lo más importante llega con los mini role‑plays, los harán en parejas y con tarjetas de situaciones reales como pueden ser: preguntar por una calle, pedir información en un centro cívico o interesarse por un trabajo en un bar, etc. Nosotras haremos primero un par de ejemplos para dar seguridad. Terminamos acercándonos a la cultura sevillana (la Giralda, la Plaza de España, la Feria, la Semana Santa) y a un vocabulario cercano (barrio, río, puente, fiesta, hostelería), y cerramos con el juego “La llave mágica”, en el que cada persona usa una frase aprendida para “abrir” una situación.
Sesión 3 · Temporalidad y dinero
Aquí abordamos dos aspectos muy prácticos del día a día como son la organización del tiempo y la economía básica. Con un reloj grande explicamos la importancia del tiempo en el ámbito laboral y trabajamos el vocabulario de los horarios: mañana, tarde y noche; turno, jornada, descansos y horas.
Después, cada persona completa su propio horario semanal, incluyendo el sueño, las citas médicas, las clases y el tiempo libre. En la parte de economía utilizamos dinero de juguete para explicar de forma visual qué es un salario, cuáles son los gastos básicos (alquiler, comida, transporte) y cómo se lee una nómina sencilla. Lo cerramos con un pequeño caso práctico y guiado “trabajas estas horas, ganas esto... ¿Qué gastos tienes y cómo los organizamos?”.
Sesión 4 · Conociendo el mundo empresarial
Esta sesión es una pequeña puesta en común sobre cómo funcionan las empresas en España. Empezamos con un glosario visual de conceptos clave: nómina, contrato, jornada, entrevista, empresa, prácticas, explicados con frases simples y ejemplos.
Después, cada persona comparte a qué se dedicaba, qué ha estudiado o qué le gustaría hacer aquí, para poner en valor sus saberes y dejar claro que ningún camino está cerrado. A partir de ahí, en grupos pequeños, cada una elige un sector según su experiencia o intereses, con un abanico amplio (comercio, cuidados, sanidad, educación, administración, tecnología, hostelería…), e investigamos juntas lo básico: tipo de contrato, horario, salario aproximado, tareas y qué requisitos o titulación se piden y cómo conseguirlos u homologarlos aquí.
Cada grupo lo presenta con apoyo visual y se lleva a casa un mini glosario. Así ganan familiaridad con los conceptos laborales reales desde una mirada que respeta el proyecto profesional de cada persona, sin encasillar a nadie.
Sesión 5 · Próximos pasos
La última sesión mira hacia delante, ya que queremos saber qué quieren que pase después del programa. Cada persona escribe un objetivo concreto (“Quiero buscar trabajo en cocina”, “Quiero mejorar mi español”).
Esto lo compartimos en la “dinámica de la conexión”. Nos ponemos en círculo y con un ovillo de lana, cada participante dice su nombre, su objetivo y qué necesita (información, ayuda, práctica de español) antes de pasar el hilo, hasta formar una red visual que representa el grupo. Para terminar, presentamos un mapa de recursos sencillo y visual (centros cívicos, oficinas de empleo, asociaciones y cursos gratuitos), con imágenes y direcciones fáciles de seguir, y hacemos un cierre emocional en el que cada persona comparte algo que ha aprendido. Así, nadie se va con las manos vacías: salen con una meta, una red de apoyo y un mapa para seguir caminando.
Implementa
En esta fase llevamos cada una de las sesiones diseñadas a la práctica. Por tanto, la solución deja de ser solo un prototipo o una idea y pasa a aplicarse de manera concreta, buscando generar un beneficio útil y significativo en las personas destinatarias.
De la teoría a la práctica
Llevamos el programa a la práctica: nuestra labor fue acompañar, modelar y dar seguridad. Cuidamos especialmente el clima del grupo, que hubiese respeto, confianza y participación. Además, adaptamos el ritmo a los distintos niveles de español que convivían en el aula. Metodológicamente todo se apoyó en materiales visuales y manipulativos (tarjetas, pictogramas, llaves, monedas y relojes de papel, murales), porque comprobamos que reducen la barrera del idioma y permiten participar a todas las personas, independientemente de su punto de partida. Trabajar en parejas y grupos pequeños, junto con el modelado previo de cada dinámica, fue clave para que se atrevieran a hablar sin miedo a equivocarse.
Cómo evaluamos: Optamos por una evaluación continua y formativa, basada sobre todo en la observación participante a lo largo de las cinco sesiones. En lugar de exámenes, usamos las propias dinámicas como evidencias de aprendizaje: la “escalera de mi conocimiento” nos sirvió como autoevaluación inicial y como referencia para ver la evolución, el mural de objetivos, los role‑plays, los horarios personales, los casos resueltos, la red de lana y el mapa de recursos nos permitieron observar qué iban integrando. A esto sumamos el feedback oral y visual de los participantes al final de cada sesión, que nos ayudó a ajustar la siguiente.
Resultados que observamos: A lo largo del programa fuimos viendo avances pequeños, pero significativos. Las participantes ampliaron su vocabulario básico y, sobre todo, ganaron seguridad para usarlo, al final se animaban a preguntar, pedir ayuda y mantener interacciones sencillas con menos miedo que al principio. También notamos una mayor autonomía para manejar conceptos cotidianos como horarios, gastos, nómina, tipos de contrato; y una comprensión más clara del contexto sociolaboral sevillano. En el plano grupal, las dinámicas favorecieron la cohesión y la confianza, y la última sesión dejó a cada persona con un objetivo definido y un mapa de recursos para seguir avanzando. En conjunto, valoramos la experiencia como un prototipo útil y replicable, que cumplió su propósito de acercar el entorno laboral al colectivo de una forma accesible y humana.
Comparte
En esta fase se presentan los resultados a otras personas. El objetivo fundamental es comunicar el proceso, explicar la propuesta, difundir lo aprendido y abrir espacios de diálogo con la comunidad, con profesionales o con otros grupos.
Tras tener nuestro proyecto redactado y llevado a cabo, decidimos realizar un video explicativo en el cual resumimos todo nuestro proceso ECO. Con este video, buscamos compartir al resto del mundo un pedacito de nuestro trabajo.
Celebra
la fase celebra tiene como objetivo reconocer el camino recorrido, los logros alcanzados y el impacto generado. No se trata solo de “cerrar” el proyecto, sino de valorar el aprendizaje construido, la colaboración desarrollada y la resonancia que la propuesta ha tenido en el entorno.
ECOShow
Tras exponer nuestro trabajo en la 18ª edición del ECOShow, volvemos a casa celebrando el proyecto que hemos podido construir a lo largo de estos meses de trabajo. Contentas y orgullosas, celebramos que “Del Migrar al Proyectar” ha sido todo un éxito tanto para desarrollar nuestras competencias orientadoras como para alcanzar los objetivos que nos propusimos desde un inicio con el colectivo elegido. Despedimos este proceso con una frase que pensamos que define a la perfección nuestra visión del proyecto:
“Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción.” – Paulo Freire
