Fase Crear
La fase Crear es el momento en el que transformamos todo lo aprendido durante la exploración en propuestas concretas de intervención. Tras analizar el colectivo e identificar sus necesidades, comenzamos a generar ideas y diseñar una respuesta útil y realista para abordar nuestro reto.
Co-Crea
En esta trabajamos de forma colaborativa para convertir el reto detectado en una propuesta concreta de intervención. Por tanto, se parte del reto detectado y, mediante el trabajo en equipo, el diálogo y la participación, se empiezan a poner sobre la mesa ideas, posibilidades y primeras propuestas. En definitiva, se trata del momento inicial de construcción conjunta, colaborativa y de intercambio.
Ideas propuestas como solución
1. Programa intensivo de orientación sociolaboral básica
2. Programa de inmersión práctica + acompañamiento
3. Programa de mentoría intercultural
4. Aula de orientación visual y accesible
5. Programa de activación para la búsqueda de empleo
6. Programa grupal de integración sociocultural
7. Programa de alfabetización funcional + empleo
8. Programa híbrido de orientación + tecnología accesible
9. Itinerario con enfoque de aprendizaje-servicio
10. Programa de orientación basado en simulación de entornos laborales
11. Programa de inserción con empresas colaboradoras.
12. Programa de alfabetización sociolaboral crítica.
13. Usar metodologías visuales (infografías, pictogramas, vídeos cortos) para explicar derechos laborales, tipos de contrato y sectores en crecimiento.
14. Impartir talleres sobre cultura laboral española: horarios, puntualidad, trato en entrevistas, normas sociales del entorno laboral.
15. Diseñar simulaciones prácticas de entrevistas laborales adaptadas al nivel lingüístico.
16. Crear un glosario visual de términos laborales frecuentes (nómina, contrato, prácticas, entrevista, jornada).
17. Impulsar talleres sobre derechos y deberes laborales a través de juegos de rol, dramatizaciones y ejemplos reales.
18. Usar tecnologías accesibles (apps de idiomas, vídeos subtitulados, recursos en lectura fácil).
19. Realizar rutas por el barrio o la ciudad para identificar oportunidades: supermercados, talleres, restaurantes, negocios locales.
20. Crear talleres de competencias digitales básicas, imprescindibles para la búsqueda de empleo.
21. Enseñar a usar plataformas de empleo con guías paso a paso en lenguaje sencillo.
22. Introducir casos prácticos reales de inserción laboral de otras personas migrantes.
Imagina
En la fase imagina, pudimos analizar las distintas soluciones planteadas previamente y valorar cuál de ellas era la más adecuada para responder al reto detectado. Se establecieron una serie de criterios que aplicamos a algunas propuestas y, con ello pudimos seleccionar la mejor idea que responda a nuestro reto.
Selección de la mejor solución
Para obtener cuál era la mejor solución a nuestro reto, seleccionamos las tres posibles soluciones que consideramos más adecuadas. Tras ello, establecimos cuatro criterios y la relevancia de cada uno expresada en términos porcentuales:
- Bajo coste (20%)
- Plausible (40 %)
- Adaptación a su nivel de español (30%)
- Originalidad (10%)
A cada solución le fuimos dando según el criterio una puntuación, tal y como se expone a continuación:
1 = mala idea.
2 = buena idea.
3 = muy buena idea.
Prueba
La fase Prueba es el momento en el que la propuesta elegida se transforma en un prototipo que permite representar de manera visual la solución a nuestro reto. Esta etapa nos ayuda a comprobar cómo puede aplicarse la solución diseñada, identificar sus puntos fuertes y valorar si responde de forma adecuada a las necesidades detectadas en el colectivo.
EL PROTOTIPO
Tras seleccionar una solución para nuestro reto, que en este caso fue el Programa de Integración Sociocultural; comenzamos el proceso de diseño y prototipado de la propuesta, buscando una herramienta visual, accesible y significativa.
Para ello, se creó un prototipo demo en forma de “caja de herramientas”, elaborado a partir de una caja de cartón dividida en diez compartimentos y decorada con materiales sencillos como cartulina, goma eva, papel charol, cordones o recortes de revistas. Cada compartimento incorpora una herramienta simbólica vinculada a un aspecto clave del proceso de integración sociolaboral:
- La escalera simboliza el aprendizaje progresivo del idioma, entendiendo este como un proceso gradual necesario para avanzar en la inserción laboral.
- La llave representa la adquisición de herramientas que permitan a las personas abrir sus propias oportunidades, fomentando la autonomía.
- El reloj hace referencia a la importancia de la planificación y la gestión del tiempo en el proceso de inserción.
- La lupa invita a analizar en profundidad el contexto sociolaboral y empezar a explorar la búsqueda activa de empleo.
- Las gafas simbolizan la clarificación de conceptos, especialmente aquellos relacionados con el ámbito laboral.
- Las monedas se utilizan para trabajar aspectos básicos de la economía, como el salario o el funcionamiento general del sistema económico en España.
- La brújula representa la orientación y el acompañamiento en la definición de objetivos personales y profesionales.
- Los edificios hacen referencia al conocimiento del entorno empresarial, incluyendo conceptos como contratos o nóminas.
- Las banderas de Andalucía y Sevilla y los símbolos sevillanos introducen elementos culturales del contexto de acogida, favoreciendo la integración.
- La cuerda simboliza la importancia de las relaciones y el apoyo dentro del grupo, promoviendo la cohesión y el aprendizaje compartido.
En conjunto, la “caja de herramientas” permite traducir conceptos complejos en elementos visuales y cercanos, favoreciendo así el aprendizaje significativo, especialmente en este contexto que está marcado por barreras socioculturales e idiomáticas.
Valida
La fase Valida se centra en comprobar la adecuación y utilidad del prototipo a partir de su presentación, revisión y contraste con otras personas. En esta etapa, la propuesta se somete a valoración para recoger impresiones, detectar aspectos de mejora y verificar si responde de manera realista a las necesidades del colectivo. De este modo, la validación no solo permite revisar el prototipo desde una mirada externa, sino también enriquecerlo mediante el feedback recibido y confirmar su potencial como herramienta de intervención.
EL PROTOTIPO
Para validar nuestro prototipo lo expusimos en clase tanto a nuestros/as compañeros y compañeras como a un profesional del SAE, Carlos Infante.
Una vez expuesto, escuchamos el feedback de los y las compañeras, que fue bastante positivo y aceptamos la sugerencia de Carlos Infante que nos propuso incorporar nuevas llaves a la caja, de diferentes colores y formas, con el objetivo de representar el cambio y la adaptación a lo largo del proceso. A través de este elemento se transmite la idea de que la herramienta que resulta útil en un momento determinado puede dejar de serlo en otro, y que no existe una única “llave” válida para acceder a las oportunidades, sino múltiples caminos posibles en función de las circunstancias y la evolución personal.
Además, con el objetivo de validar el prototipo en un contexto real, llevamos la “caja de herramientas” a una de las sesiones de intervención y la presentamos a las personas participantes. La propuesta despertó un gran interés y curiosidad, especialmente por su carácter visual y manipulativo, lo que facilitó la comprensión de conceptos que habitualmente pueden resultar abstractos o complejos. Las personas participantes mostraron una actitud muy receptiva, realizaron preguntas e identificaron algunas de las sesiones que ya habíamos realizado con los símbolos representados. Esta experiencia nos permitió comprobar que el prototipo no sólo captaba la atención, sino que también favorecía la reflexión y el aprendizaje, confirmando su utilidad dentro del Programa.